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    首页 >> 教学效果 >> 教学评价 >> 项目教学实施效果分析 

   仅以计算机0711班《Web新媒体设计与制作》项目化教学实施后的统计数据分析为例,对实施改革的分析如下:

1、整体体会

1)Web媒体设计作为一门应用学科,要求从业人员对相关的开发工具和理论的实际应用上具有相当的熟练度,所以在教学和实践的比例上,通过项目化课程的变革后进行了一系列的调整,下图是项目化教学实施前后的课堂理论教学和实践教学的时间比例的对比。

通过上图我们可以看到,实践在专业学习的比例在项目化教学中得到了提高,这样做的好处有以下几点:

l         以往在课程中含糊不清就会被带过的理论知识在真实场景中有更多的时间被再现,极大的提高了学生对理论认识的清晰度。

l         极大增强了学生对专业课工具使用的熟练度,从以熟悉课本为主的方式向以熟悉项目环境、开发环境为主的方向变化,减少了学生的学校到社会的过渡期。

2、任务完成评价表分析

任务完成后、会根据自我评价、教师评价等项目对学生进行综合评定、该项目表基本上可以客观的表现出学生在各个方面的能力的一个量化值。

计算机071130名学生完成了三个项目,共提交了390份任务完成情况评价表。以下是对各种调查统计数据的分析。

1)专业能力汇总分析(百分比)

 图中各项统计数据的分析

分析对象

(专业技能)

能力较高

能力中等

能力较低

按中等以上

统计结果排序

素材搜集和加工能力

37%

51%

12%

88%——1

Web媒体设计与制作能力

32%

55%

13%

87%——2

Web媒体规划布局能力

35%

49%

16%

84%——3

Web媒体策划能力

36%

40%

24%

76%——4

Web媒体需求分析能力

33%

37%

30%

70%——5

报告形成能力

25%

40%

35%

65%——6

从上表可以看出,学生通过本课程的学习,搜集信息和素材的能力、对信息和素材的分析归纳的能力都有所提高,同时结合网页设计需要,学生使用工具对素材进行加工设计的工作能力也得到了很好的锻炼。其中学生比较欠缺的是书面语言的组织能力。

2)专业素质汇总分析(百分比)

图中各项统计数据的分析:

分析对象

(专业技能)

能力较高

能力中等

能力较低

按中等以上

统计结果排序

团队协作能力

66%

30%

4%

96%——1

设计规范意识

65%

30%

5%

95%——2

服务意识

62%

33%

5%

95%——2

沟通表达能力

65%

29%

6%

94%——3

自学能力

72%

20%

8%

92%——4

时间管理能力

35%

54%

11%

89%——5

创新思维能力

53%

35%

12%

88%——6

严谨的工作态度

39%

45%

16%

84%——7

外语应用能力

35%

42%

23%

77%——8

艺术鉴赏能力

32%

42%

26%

74%——9

通过项目化的教学,学生个人的沟通表达能力和团队协作能力得到了较大的提高,而教学过程中的课前查阅资料,准备任务,以及课堂上启发式和探究式的教学方法,也使得学生的自学能力也得到了较好的锻炼。学生的总结归纳能力通过对每个任务操作流程的总结也得到了强化,学生的设计规范意识有所加强。软件中快捷方式和简单的网站代码学习理解也使学生掌握了基础的英语应用能力,但还需强化。

3)专业技能形成分析

在项目化教学的实施中,整个过程被分为三个阶段21个任务,每个任务完成后都有对人员的综合能力的一个比较,在高中低三个评价中,项目化教学对专业技能培养的效果就可以很好的体现出来了。

阶段一的综合能力对比如下所示:


阶段二的综合能力对比如下所示: 


阶段三的综合能力对比如下所示:


    在不断完成各个阶段的任务后,可以看出学生的综合能力在不断的提高,阶段一是以学生专业基础技能培训为主,根据时间推移学生能力在稳步上升;进入阶段二后,学生开始对项目有了整体认识,可以看到从任务9、任务10,达到中级和高级评价的学生比例变化不是很明显;但从任务11开始,直到第三阶段全部教学的完成,学生综合能力提升的就比较明显了。

通过以上的评定总结,我们可以看到学生完成11个任务左右,即可以对专业技术的各个任务有比较深刻的理解,此后能力的提升也会比较快,经过21个任务的磨练,不合格人员也降到10%以下接近5%的程度,这些数据为以后教学的设计打下了基础。

另外,也有学生对能力评定表格提出意见,认为该表格可以根据实际情况在深度和广度上进行扩展,可以更准确的表明学生的能力。