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Web新媒体设计与制作》课程概述

一、课程设置

1 本课程在专业中的定位与作用

WEB新媒体设计与制作》是网络数字媒体专业的专业核心课程,是虚拟现实设计师岗位所需的知识、能力和素质培养的岗位核心课程,对专业面向的界面美工、模型构建师岗位则起到促进作用,它是基于工作过程的一门项目课程,共64学时。

本课程主要培养学生媒体工程项目设计需求分析、三维全景图片现场拍摄、全景图片拼接、虚拟漫游制作、WEB网络展示平台策划、界面设计、动画制作、创新设计能力以及应用Office中的VisioProject等工程应用工具完成规范性文档的编制能力。

本课程先修课程主要有:专业概貌体验、创意设计、音视频媒体采编、界面美工设计、二维动态媒体设计、建筑CAD识图、三维模型构建(一)、网站前台设计(一)等;并行的课程有:三维模型构建(二)、网站前台设计(二); 后续课程主要有:虚拟互动实现、WEB后台开发、项目管理(网站项目工作)、项目管理(虚拟漫游项目工作)。

2 专业课程体系开发理念

专业课要突出职业能力培养,体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。

1、专业课程开发的基本思路

职场、职业——专业;

职业岗位工作——课程;

课程——职场、职业岗位工作。

2、基于职业岗位(群)开发专业课程体系

通过专业调研,明确专业定位;根据职教理念,确定培养模式;由教育专家、企业实践专家和专业课程教师组成课程开发团队,进行专业课程的开发。

  专业课程开发流程

1)运用头脑风暴,分析工作任务

由企业实践专家通过开展“头脑风暴”,分解“虚拟现实设计师、模型构建师、WEB设计师、WEB程序员”等专业岗位工作任务,深入了解岗位及岗位群的名称、主要职责、具体任务、工作流程、工作对象、工作方法、使用工具、劳动组织方式、与其它任务的关系、所需的知识与能力等。

2)凝炼典型任务,梳理职业能力

教学研究人员、具有本专业实践经历的教师、本专业其他全体教师梳理职业行动能力,选择合适载体,凝炼出典型工作任务,归纳能力形成职业行动领域

3)序化职业能力,开发专业课程

以工作过程为参照系,学生的基础建立是基于大树是小树长成的生成过程;基于认知规律和职业成长规律,按照工作任务的逻辑关系开发专业课程。见下述职业专业学力平台课程体系图。

  职业专业学力平台课程体系

4)分担行动能力,设计课程项目

课程中按封闭的学习性工作任务、开放的学习性工作任务、开放创新的学习性工作任务三个层次设计课程项目,将项目按“入门项目、主导项目、自主项目”组成3个基本模块 。各基本模块间的学习由易到难,能力培养由“领着做”到“独立做”递进,以达到学生能通过独立地“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”来完成职业的某个完整工作任务的目的。最终以实际职业中的真实项目作为该课程的综合项目(或创新项目),学生以团队组织方式,独立地完成项目,培养学生的社会能力,具体见各项目课程设计图。

 

 

  各课程项目设计图(点击看大图)

二、教学内容

校企合作,共制人才标准、共建课程体系、共建实训环境、共享教学资源,充分体现课程开发的职业性、实践性、开放性及共享性。

基于工作过程的“三结合”,即理论知识与实践技能结合、课程与工作结合、教室与实训室结合,培养学生的职业能力,养成学生的职业习惯,同时也为学生的可持续发展奠定基础。

1、分析虚拟现实设计师岗位适合高职学生的技能、知识和职业素质

由中视典数字科技有限公司、上海杰图软件有限公司根据虚拟漫游项目的工作流程,分解虚拟漫游设计师岗位工作任务,提炼适合高职学生工作的岗位及岗位对员工的技能、相关知识和职业素质的要求,与专业教师一起开发课程。

 课程培养学生能力

专业能力

方法能力

社会能力

知识目标

1.能根据客户需求进行项目需求分析;

2.能根据需求报告撰写全景项目建设方案;

3.能通过互联网等途径收集整理项目相关资料与素材;

4.能拍摄拼接全景图片;

5.能设计全景展示界面皮肤;

6.能进行全景漫游制作;

7.能包装和美化全景作品;

8.能进行网络展示平台界面设计;

9.能制作网络展示平台动画;

10.能测试并发布网络展示平台;

11.能书写相关工程文档。

1.能根据进度安排开发项目;

2.能团队合作开发全景项目;

3.具有团队的管理能力;

4.具有项目进程管理能力;

5.具有自我学习能力;

6.具有分析、解决问题的能力。

1.能和客户沟通、交流;

2.能清楚的表达设计意图;

3.能与团队进行良好的合作;

4.具有艺术鉴赏能力;

5.具有实际应变能力;

6.具有服务意识、法制意识;

7.具有严谨的工作态度。

1.了解WEB站点的工作原理

2.理解拍摄光线的应用原理

3.掌握单反相机的使用方法

4.掌握全景图片的命名规范

5.理解图片拼接的方法技巧

6.掌握漫游制作的基本规范

7.理解BS结构的概念和作用

8.掌握网站内容的命名规范

9.掌握界面设计的方法技巧

10.掌握ActionScript语言

11.理解HTML语言

2、精心选择教学项目

由常州化龙巷文化传媒有限公司协助,精心选择最能涵盖WEB新媒体设计与制作所需知识、技能及职业素质的工作项目。一是“天宁寺全景展示”、二是“规划展览馆全景网络展示”,并协助我院与常州市天宁寺、武进城市规划展览馆签订了全景拍摄实践基地的协议,保证教学实践场所,开发了教学项目。



 

 天宁寺全景展示项目

 



图  规划展览馆全景网络展示

学习情境一: 24学时

根据客户的要求,对天宁寺原有网站升级,利用全新的全景展示技术拍摄天宁寺360o三维实景,用实景的虚拟漫游替换网站原来普通的二维图片展示。开发的周期大概三周的时间,各项目组根据APDCA工作流程进行项目实施。

 项目一 天宁寺全景展示实施流程

工作

流程

工作任务

内容选取依据

学时

工作要求

分析A

1-1项目需求分析

在教师指导下,学生了解与客户沟通的方式方法,能够组织项目组承接项目

2+课外2

1.能够理解需求方意向,分析可行性,向客户传达自己的设计思想;

2.能够了解相关企业的行业背景;

3.能够制定全景展示整体设计方案和计划表;

计划P

1-2项目实施方案编制与计划制定

2

实施D

1-3全景图片拍摄

使学生掌握全景图片拍摄方法,为全景项目制作做好素材准备

4+课外2

1.能够理解需方意向,结合现场实际情况分析可行性;

2.能够与需方、需方现场工作人员或陪同人员进行交流、沟通、协作、配合;

3.能够现场确定拍摄方案、组织拍摄。

1-4全景静态皮肤制作

运用设计思路和素材制作的界面为项目展示提供了视觉包装,从美学上提升项目价值,为项目的最后展示做准备

4+课外2

1.理解项目整体规划和风格(style);

2.理解客户以及最终产品传播对象对审美的需求;

3.能规划设计制作出符合项目需求和客户需求的全景界面皮肤。

1-5全景图片拼接

学生能够掌握全景图片的拼接方法,为后期制作人员的漫游制作提供拼接后全景图

4+课外4

1.能够安装“造景师6.00企业版”软件;

2.能够完成全景图片的拼接;

3.能够判断拼接后的全景图的适用性并能修饰。

1-6虚拟漫游制作及发布

对前阶段的工作成果进行整合,完成全景项目,使学生能够完整完成全景项目

4+课外2

1.能够完成全景漫游制作及网络发布;

2.能够向客户介绍完成的全景漫游工程;

检查C

1-7项目成果展示与评估

对全景漫游工程进行修改、完善、检查、评估

2

能够听取客户的反馈建议并对全景漫游工程进行修改、完善。

调整A

1-8项目调试,资料归档,项目小结

2

学习情境二:32学时


根据客户的要求,利用三维全景丰富规划展览馆网站。规划展览馆网站以宣传城市规划馆为主,图文并茂,整体界面美观大方,主要有“武进历史、分区规划、交通规划、重点项目、重点核心区规划、高新产业、两湖规划、新农村建设”等八大展示区的展示;客户要求将城市规划的三维场景展示以网络的形式发布。各项目组根据APDCA工作流程进行项目实施。

 项目二 规划展览馆全景网络展示实施流程

工作

流程

工作任务

内容选取依据

学时

工作要求

分析A

2-1项目需求分析

项目组能够独立的与客户沟通,明确客户需求,承接全景网络展示项目工作,提高沟通表达能力

2+课外2

1.能够理解需求方意向,分析可行性(Feasibility Analysis),向客户传达自己的设计思想;

2.能够了解需求方相关行业背景;

3.能够制定项目整体设计方案;

4.能够根据规划设计草图。

计划P

2-2项目实施方案编制与计划制定

2

实施D

2-3全景图片拍摄

学生熟练掌握全景图片拍摄方法,为全景项目制作做好素材准备

4+课外4

1.能够与需方、需方现场工作人员或陪同人员进行交流、沟通、协作、配合;

2.能够根据项目一经验完成全景项目制作。

2-4全景动态皮肤制作

运用设计思路和素材制作的界面为项目展示提供了视觉包装,制作动态的全景皮肤

4+课外2

1.理解项目整体规划和风格(style);

2.理解客户以及最终产品传播对象对审美的需求;

3.能规划设计制作出符合项目需求和客户需求的动态全景界面皮肤。

2-5全景图片拼接与虚拟漫游制作

学生能够掌握全景图片的拼接方法,为后期制作人员的漫游制作提供拼接后全景图

4+课外2

1.能够熟练完成全景图片的拼接;

2.能够判断拼接后的全景图的适用性并能修饰图片。

3.能够熟练完成全景虚拟漫游制作;

2-6虚拟漫游网络展示平台动画制作

对前阶段的工作成果进行整合,完成全景项目,使学生能够完整完成全景项目

8+课外2

1.能够根据项目需求方案,进行引导页面动画设计思路分析;

2.根据网络展示平台布局要求,确定合适的导航条;

3.分析按钮触发过程,利用Action Script命令控制按钮触发效果;

2-7虚拟漫游网络展示平台界面制作

提高学生快速完成网络展示平台建设的能力

4+课外2

1.能根据网络展示平台制作的具体要求,新建文件,设定恰当的文件大小和分辨率及色彩模式;

2.能够根据客户需要设计展示平台界面;

3.能完成网络展示平台页面制作

2-8虚拟漫游媒体网络发布

掌握一般客户要求的互动功能的实现方法

4+课外2

能够熟练完成全景漫游制作及网络发布;

检查C

2-9项目成果展示与评估

完整的完成全景网络展示,将成果发布

4+课外4

1.能测试平台,修正错误;

2.能创建测试报告;

3.能进行平台发布。

 

调整A

2-10项目调试,资料归档,项目小结

学习情境三:4学时(同时加课外2周)


学生以项目组为单位,自行选择客户或参与教师对外服务项目,与用户进行需求调研和分析,签订合作协议书,制定项目建设方案,根据APDCA工作流程进行项目实施,最后以是否通过验收来进行考核。

 项目三 自主项目实施流程

工作

流程

工作任务

内容选取依据

学时

工作要求

分析A

获取项目背景、项目要求等相关信息

增强学生的竞争合作意识,熟悉全景项目开发流程

4+课外2

1.能根据用户建设意向(construction intention)展示全景项目,使客户了解全景网络展示的功能;

2.能根据项目建设方案书要求,与用户进行功能确认。

3.能够根据项目的要求制定工作计划并严格按计划实施工作;

4.能够与项目组成员协同合作、沟通交流;

5.能根据客户需求进行全景项目开发

6.根据客户需求,对全景项目建设成果进行验收;

7.能够及时总结工作的成效,自我建构知识体系;

8.能够公正地评估自己和同伴的工作成果。

计划P

项目建设方案制订,制定开发计划、开发进度,进行项目分组及角色划分

实施D

根据客户需求进行全景展示效果设计,进行网络展示平台界面设计

检查C

进行项目检查与验收

调整A

项目拓展、总结、项目考核

 

3、按照工作流程,序化工作任务

根据上述两个工作项目进行任务分解,将“天宁寺全景展示”提炼了8个工作任务,“规划展览馆全景网络展示”提炼了10个工作任务,并按照工作流程,序化了工作任务。

  工作任务序化图

4、根据精选项目构建教学做一体化的教学体系

由专业教师与企业专家一起,分析每个序化的工作任务所涵盖的知识、技能和职业素质,以项目为导向,以任务为驱动,构建由浅入深地教学做一体化的教学体系。

5、根据教学做一体化的教学体系设计教学单元,确定教学方法

根据完成任务的工作过程设计学习步骤,组织教学过程,确定教学方法,以培养学生的专业技能和职业习惯。

在此过程中,中软国际有限公司无锡基地提供了企业规范化的文档资料,企业规范化管理模式。

6、根据学习情境,分析教学所需的实践场所、教学环境、实训设备、教材,以保证教学做一体化的课程设计得以实施。

在此过程中,上海杰图软件开发公司为我们提供了实训设备,共同编写了教材,提供了企业资格认证。

7、根据学习情境,设计考核评价体系

采用了师生评价、教学过程与企业项目验收、技能与素质、形成性与总结性考核“四个结合”原则,融知识、能力、素质的考核于一体,对学生进行多层次、多角度、全方位的考核。在教学中设计学生的创新项目,培养学生的创新意识。做到“课内课外教学时间一体化,学校企业教学空间一体化,工学结合教学内容一体化”

8、开发课外实践项目

将技术服务项目转化为课外实践项目,培养学生的创新意识,职业行动能力。

9、开发共享教学资源

充分利用网络学习平台,为学生提供数字媒体行业最新信息,创新创业、面试、就业的信息,方便学生查询,课程的教学资源,包括指导书、教学设计、教学课件、任务单、项目需求调研表模板、项目建设方案模板、实施任务书模板、项目工作日志模板、考核方案模板以及工作任务中,各项目组学生设计的方案、汇报资料、作品等材料也全部上网,充分体现了课程的共享性。

 网上教学资源列表:

1)教学设计

01.教材建设

02. WEB新媒体设计与制作学习情境

03. 课程整体设计方案

04.教学指南(教师用)

05.学习指南(学生用)

06.课程学习前情况调研

07.课程学习后情况调研表

08. 项目背景

09. 项目素材

10.考核方案

2)工作文件模板

11.下达任务书模板

12.需求调研表模板

13.项目协议书模板

14. 项目建设方案模板

15. 项目实施计划表模板(Project)

16.项目工作周报模板

17.任务过程评价表模板

18.项目完成总结模板

3)网络学习平台

4)在每个任务执行过程中,分别设计了项目相关文档和教学资源列表

如项目一 天宁寺全景展示项目计划P相关材料,其他任务可通过查看链接查看。

三、教学方法与手段

1.产学合作,开发基于工作过程的项目课程

 

   长三角地地区工业发达,企业密集,常州地区建设有动漫基地,创意软件园等,地域优势明显,在专业发展的进程中,通过走访赴中软国际有限公司调研知名企业引入到教学改革和实践中,从专业能力定位、课程体系开发、实战化项目设计、职业素质培养等方面提供了丰富的资源教学和教学设计思路。这种产学结合的项目实战教学不仅能完全再现企业操作的流程,而且能极大调动学生的学习热情,让学生真实了解“学什么,为什么学,怎么学”。

为拓展学生创新创业能力,由系部牵头,系部、常州化龙文化传媒有限公司与学生三方出资,合作成立全景展示项目工作室,引入企业仿真环境,建立网影科技有限公司,按企业项目运行模式来组织教学活动。

四、教学团队

教学团队有10名专职教师、5名兼职教师组成。职业教学经验丰富,科研开发能力较强,“双师”特色明显,多名教师有境外或国外培训考察经历。其中高级职称教师4人,中级职称9人,初级职称2人;博士1人、研究生6人,本科生8人;10名专任教师中有8名为“双师型”教师;所有专任教师均具有高校教师资格证书,其中9人分别具有全景漫游认证设计师、Adobe认证产品专家证书、多媒体作品制作员、苹果论证虚拟建筑漫游师、LUPA开源培训师、IT职业英语认证、全国CAD应用培训网络教师认证、全国IT&AT教育工程认证等。均有企业工作经历。

完成了网络数字媒体专业课程体系中素质、知识和能力结构构成,进行了基于工作过程的课程体系开发,教育部高职高专计算机类专业课题《基本高职特征的网络数字媒体专业方向课程体系构建与实践》已于2009年顺利结题,并在教指委组织的2010年度课题研讨会上作了会议交流。同时参与了教育部高职高专计算机类教指委组织的2010年教育部计算机教指委数字媒体专业规范方案的编制工作。

对网络数字媒体专业相关课程实施改革,及时将教研教改成果应用于教学实践,开发的网络课程获第八届全国多媒体大赛二等奖,实现了课程的共享,为学生自主学习提供了有利的保障。

通过到企业顶岗锻炼、参加专业技能培训、参加技术服务项目、参加行业调研等多种措施,积累实际工作经验,强化实践技能,提高实践教学能力,强化教师专业技能培养。

项目组主持和参与了《仪器分析测试技术》国家精品课程、《仪器分析》网络课程、《就业指导与创业教育》网络课程、《环境监测技术》网络课程、《环境监测技术》多媒体课件、《冰箱示教仪》建国50周年成就展展品等6项国家级教学科研项目;主持和参与了《化学反应过程与设备》精品课程、“江苏省卫生厅卫生类学校学籍管理与学历查询系统”和“江苏省中专管理信息系统”等3项省级教学科研项目;获得国家级奖项4个;完成校企合作和相关专业技术服务项目50多项。这些工作基础为《WEB新媒体设计与制作》课程项目化教学的顺利进行提供了保证。

五、实践条件

1、与“杰图软件有限公司”共建数字媒体实训室,并成为“杰图软件全景漫游认证设计师培训基地”,开展“杰图软件全景漫游认证设计师”的考核认证。

2、创建全景展示项目工作室:由系部牵头,学生、系部与常州化龙文化传媒有限公司三方出资,合作成立全景展示项目工作室,以企业和学校的外联力量为依托,引导学生自己走入社会,开拓商业项目,服务区域经济,从真刀真枪的实战中,提高实践能力,获取工作经验。目前已完成了学院各系部全景展示项目,常州智锐广告有限公司全景展示、淹城华美达酒店全景展示项目,常州海达装潢有限公司样板房全景展示项目等多项技术开发项目。

3、创建创新工作室:对学有余力的学生进行创新项目研究。开辟了自主学习平台,由肖玉、王志坚、肖宇、万莉君、王亚萍等创新工作室指导教师带领学生进行课题研究实践,参加各级各类比赛。

4、根据全方位专业培养的需要,校内实训室和校外实践基地实行交叉互补建设,与九家单位签订了长期合作协议,校企合作共建了功能互补的五大实训基地,校外实习(训)基地的设为专业提供了实习场所,聘请20多个企业技术骨干为兼职教师,满足了课程参观、认识实习、岗位实习等实践教学的要求。同时也为学校教师、教师提供培训、实习场地。

六、教学效果

多年来我们一直与企业行业专家和兄弟院校同行保持广泛接触和深度交流,本课程的项目化教学实施成果,教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会主任、大连东软信息学院院长温涛教授,全国知名高职教育专家戴士弘教授,教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会主任、英特尔亚太研发有限公司课程架构师游骅博士的高度评价。一致认为本课程能以职业能力培养为目标,通过对企业实际工作场景的模拟和实际项目的训练,使学生积累实际项目经验,得到实际工作岗位所需要的学习能力、工作能力和创新思维能力的锻炼。

学生参与项目开发近30项。省市级各类网页设计比赛和动画竟赛成绩名列前茅。

七、课程特色与创新

1按企业项目开发模式实施教学,全面培养学生的职业能力和职业素质

按照企业项目开发模式,由教师与学生共同组成项目组。在项目实施过程中,营造企业文化氛围,“教师充当项目总监,学生充当项目经理及设计师”,“教学内容转为实战项目”,“教学过程转化为项目开发”,“考核评价标准转化为实际项目验收”,“教学管理转化为企业管理”,“教学监督转化成质量控制”。通过体验企业的管理模式、体会职场的多层面能力要求,从而全面培养学生在实际工作岗位所需的学习能力、工作能力、协作能力和创新能力,培养项目经验,提高职业技能。以“网影科技有限公司”为虚拟公司母体,按企业化管理方式,进行基于职业角色的人才培养。

  企业项目开发模式重构

2、课程开发、教学设计、教学过程、考核评价等全方位体现开放性

  全方位开放式教学

3、通过有效的实施途径培养学生的创新思维方法、提高创新能力

网络数字媒体专业的专业学习领域中各课程均按封闭的学习性工作任务、开放的学习性工作任务、开放创新的学习性工作任务三个层次设计课程项目,实现从新手成为进步的初学者进而成为熟练专业人员的转变。《WEB新媒体设计与制作》作为其中一门课程,其课程项目也是按照以上三个层次来设计,其中第一课堂中开放创新的学习任务(也就是创新项目)通过第二课堂中的自主学习平台或创新工作室得以实施、检查,同时它的学习成果中具有一定实际使用价值的成果通过学生创业中心的形式予以体现。同时在教学过程中,重视培养学生的创新能力。培养学生能够依据SMART原则进行项目确认,灵活使用6W1H原则进行任务分析,熟练按照APDCA流程进行项目开发。

图 创新项目设计与实施

4、将项目化教学实施过程全面总结,形成了一套基于工作过程的项目化教学实施文件,积累了项目化教学实施经验

校企合作,共同开发项目管理方案和文档,并将项目化教学实施过程全面总结,形成一套相对完善的项目化教学教材、教学文件及技术文件,包括:项目化教学教材、学习领域课程开发、WEB新媒体设计与制作学习情境、教学指南(教师用)、学习指南(学生用)、课程学习前情况调研、课程学习后情况调研表、课程整体设计方案、项目设计及样例、项目背景、项目素材、考核方案、下达任务书模板、需求调研表模板、项目协议书模板、项目建设方案模板、项目实施计划表模板(Project)、项目工作周报模板、任务过程评价表模板、项目完成总结模板,提供了资源丰富的网络学习平台。

通过在每个教学单元执行过程中,分别设计教师和学生的行为结果,指出了项目化教学的实施方法,使学生通过学习,熟悉企业工作氛围和流程、企业规范性文档,在培养学生职业能力的同时培养学生的职业素质。为同行实施课程项目化教学提供了重要的参考依据。

八、政策支持

学院建立了一整套行之有效的精品课程建设、运行、管理和奖励制度,政策配套好,技术支持强,奖励力度大。