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10

1-1课程定位

性质与作用

专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用,且与前、后续课程衔接得当。

4-1

课程定位

1-2课程设计

理念与思路

以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

4-2

课程设计

25

2-1内容选取

针对性和适用性

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。

5-1

教学内容的设计

2-2内容组织

组织与安排

遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。

5-2

教学内容的组织与安排

2-3表现形式

教材及相关资料

选用先进、适用教材,与行业企业合作编写工学结合特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全,符合课程设计要求,满足网络课程教学需要。

5-3

教材建设

教学文件建设

项目一 天宁寺全景展示

项目二 规划展览馆全景网络展示

项目三 自主项目

25

3-1教学设计

教学模式

重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

6-1

教学设计

3-2教学方法

教学方法的运用

根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。

6-2

教学方法

3-3教学手段

信息技术的应用

运用现代教育技术和虚拟现实技术,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效。

6-3

教学手段

3-4

网络教学环境

网络教学资源和硬件环境

网络教学资源丰富,架构合理,硬件环境能够支撑网络课程的正常运行,并能有效共享。

6-4

网络教学环境

网络学习平台

教学资源

在线交互

20

4-1主讲教师

师德、能力与水平

师德高尚、治学严谨;执教能力强,教学效果好,参与和承担教育研究或教学改革项目,成果显著;与企业联系密切,参与校企合作或相关专业技术服务项目,成效明显,并在行业企业有一定影响。

 

课程负责人

主讲教师

专任教师

兼职教师

4-2

教学队伍结构

 

“双师”结构、专兼职比例

专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务,特别是主要的实践教学任务。

 

队伍结构

队伍列表

团队业绩

培训交流

10

5-1

校内实训条件

设备与环境

实训基地由行业企业与学校共同参与建设,能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要,设备、设施利用率高。

7-1

校内实训条件

实训基地三维全景

5-2

校外实习环境

建设与利用

与校内实训基地统筹规划,布点合理,功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

7-2

校外实习基地

 

10

6-1教学评价

专家、督导及学生评价

校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。

8-1

校外专家评价

行业企业专家评价

校内教学督导评价

学生对课程的评价
项目教学实施效果分析

6-2社会评价

社会认可度

学生实际动手能力强,实训、实习产品能够体现应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高,相应技能竞赛获奖率高。

8-2

师生部分作品展示

学生技能证书展示

学生技能比赛获奖

用人单位对毕业生评价

特色与创新

9-1

9-2

9-3

10-1

10-2

10-3

10-4

课程特色

工学结合

学校对精品课程建设的政策支持与措施

11

政策支持