《Web新媒体设计与制作》课程教学指南（教师用）

《Web新媒体设计与制作》课程中网络数字媒体专业的专业核心课，是院级精品课程，也是学院课程改革的重点建设课程，在课程改革实施过程中，本课题组研讨商定本课程的教学规范，以作教学指导。

一、课程教学目标

通过入门项目、主导项目和自主项目等全景展示网站的训练，使学生能够根据项目业务背景，分析项目需求的功能；完成全景项目的拍摄、图片拼接、交互功能的设置项目；确定全景展示网站风格和网站结构；按规范进行标准化发布网络平台设计。同时能够进行设计团队的管理，包括制定目标、分配任务和规范管理。

三、课程规范化文件

1、课程标准：《Web新媒体设计与制作》课程整体设计方案

2、参考教材：《Web新媒体设计与制作》校本教材

3、《Web新媒体设计与制作》课程教学指南（教师用）

4、《Web新媒体设计与制作》课程学习指南（学生用）

5、《Web新媒体设计与制作》训练任务书（学生用）

6、《Web新媒体设计与制作》考核标准

7、单元设计方案

8、单元教学课件

9、学期授课计划

10、课程实施前教学情况调研（学生用）

11、课程实施后教学情况调研（学生用）

12、项目任务完成情况评价表（学生和教师用）

13、项目验收表（学生和教师用）

14、项目实施规范文档：下达任务书模板、需求调研表模板、项目协议书模板、项目建设方案模板、项目实施计划表模板(Project)、项目工作周报模板、任务过程评价表模板、项目完成总结模板

15、课程学习平台

16、课程小结

四、单元设计方案规范要求

项目及任务名称：以项目中的工作任务为教学单元。

授课班级、学时与地点：执行该任务的班级，学时数与地点。

教学目标：通过完成项目所达到培养学生知识、能力、素质目标。

重点、难点及解决措施：学生应重点掌握的知识和技能点，难于教和学的知识、技能点，解决重点难点所采用的方法及所用到的专业基本技能和专业技能。

教学方法：项目训练所采用的方法。

教学内容：教学内容要点。

教学过程：本教学单元实施流程，包括教师教学活动及学生项目训练活动及每个教学环节学时分配。

双语精髓：本任务训练过程中涉及到的专业术语的英语表示。

课后体会：教学实施中的经验、不足及改进建议。

四、课程教学设计原则及实施原则

1、教学设计

按照“一个中心，二个精选，三种能力，四个结合”的“1234”模式进行教学设计。以学生为中心；精选职业能力、精选教学项目；进行基本能力、拓展应用能力、创新能力阶梯式能力培养；设计“四个结合”的课程考核方法，对学生进行多层次、多角度，全方位的职业技能和素质考核。

1）一个中心

转变教学思想，树立“以学生为中心”的教学理念。充分利用长三角地地区工业发达，企业密集的特点，加强与企业合作，模拟企业实战情景，实施项目化教学改革，实现校企资源共享、构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。

2）二个精选

在课程内容的设计上把握“两个精选”原则：1.精选职业能力；2.精选教学项目。把课程进行阶段性的划分，每个阶段在完成各自教学目标的基础上，为下一阶段作准备和服务，这也体现了企业中不同工作岗位中的传递和合作，学生在做和练的过程中也思路清晰，目标明确。

3）三种能力

进行阶梯式能力培养：基本能力——拓展应用能力——创新能力。

在教学活动中主要通过三个项目的实施来达到基础能力——拓展应用能力——创新能力的培养，这三个项目可以理解为教师引领项目——学生主导项目——自主创新项目，他们的关系是技术难度由浅入深，自主学习的要求也逐步加大，对学生的综合能力的要求也不断提高。通过阶梯式项目的演练，学生在掌握基础的职业技能基础上，进而学会把这些能力进行综合性的拓展应用，而且最终能独立创新项目实践。

4）四个结合

网页设计课程考核采用了“四个结合”原则，对学生进行多层次、多角度、全方位的职业技能和素质考核：

①把教学考核方法和企业工作效能考核方法相结合：我们不仅在项目实施中采用了企业实战情景模拟，同时在考核上也把企业中对员工的效能考核方式引入教学考核中，两者结合，设计了基于教学、源于企业的考核标准。

②把教师考核和学生评价相结合：项目实施中除了项目总监对项目组各位员工的工作评价，各项目组经理也要对本组员工进行评价，结合两个不同的视角，评价员工将更全面，更准确。

③把技能考核和综合素质考核相结合：在考核项目的设置中，不仅注重对技术技能的考核，同时对于企业员工必要的基本职业素养，例如沟通表达能力，团队协作能力等方面也加大了考核的力度和比例。

④形成性评价和总结性评价相结合：在每个项目实施过程中的每个任务也设置了相应的任务考核表，每次任务考核的累积直接影响最终的课程考核，这使总结性考核有理有据，同时能更好的监测每个时期的教学效果和学生各项能力的提升情况。

2、教学方法

在课程实施过程中，以项目导向和任务驱动的方式来组织教学，充分体现实训场所职场化、行为标准职业化、教学内容项目化、职业技能专业化、考核方法过程化等“五化”。

1）实训场所职场化

引入职场思维方式，进行企业实战情景模拟，由企业的项目组形式取代传统的班级形式。学生组合成不同的项目组，每组推选一名项目经理，教师则担任项目总监，按企业网站建设的螺旋型模式实施项目。学生是教学中的主体，在教学过程中，要站在自己所处工作岗位的角度去思考问题，解决问题，确保能高效率、高质量的完成工作。而教师作为项目总监不仅要在技术上和知识上对学生进行引导点拨，还要提出工作要求，判断项目组的工作效率和质量。这样的教学形式，学生的学习不再是盲人摸象，而是很清楚地看到知识技能的具体应用，明白岗位要求和工作流程，做任何事都能从一个公司员工的立场来要求自己。将学生分成项目组做为开发团队，也使他们能有更多机会彼此分享各人的意见和见解，增强学生尤其是性格内向的学生的自信心和胆量，同时也使学生明白企业的工作并非单兵作战，培养学生团队精神和创新精神。

2）行为标准职业化

在项目训练过程中，要求学生一定要从网站建设的业务背景和网站功能分析入手，确定网站的视觉效果，明确网站的设计风格和内容定位；然后制定网站建设的各项规范，最后再进行网页设计。

3）教学内容项目化

根据网站的主题、形式和客户企业的特点以及企业的业务背景等不同类别，选择运用较广的主题作为训练项目，以训练学生的技能，培养学生的项目经验。

同时，在所有工作任务的进行中，教师课前提出任务要求，学生在课前根据项目要求，通过网络，图书馆等多种渠道，查阅相关资料，学习相关技能，尝试性的制作初步设计模型。另外，我们还在每次课程完毕之后，结合任务情况要求各项目组进行设计方案的文字稿编写和装订提交，让学生掌握规范的技术文档编写要求和完整的任务工作流程。

4）职业技能专业化

项目实施过程完全按照企业网站建设的规范流程，按网页设计师螺旋模型的工作方式加以展开，技能训练流程符合专业开发过程。

在课程教学中，突出以“学生为主体”、以“能力为本”的原则,把培养学生职业单元能力的过程设计为探究式学习过程，真正做到理论与实践教学一体化，教学内容与实践内容一体化，实训教学与工学结合一体化，调动学生的学习兴趣和热情，保证教学质量与效果。

5）考核方法过程化

采用基于企业实际项目的运作模式，项目需求分析阶段，对网站建设方案进行检查；在快速初始原型设计阶段，对网页的界面设计进行检查；在工作原型设计阶段，对网站的主页设计进行检查；项目完成后，对整个网站进行验收检查，按实际工作流程进行考核。

3、项目实施流程

以旅游类、规划展示类、企业类三类项目为主线，按工作过程将三个项目分为14个任务，分析每个任务需要的知识、技能、素质要求，将所有知识点和技能要求按照“序化”、“简化”、“例化”来处理显性知识与默会知识、必备知识与拓展知识、理论知识与实践知识的关系，以完成任务的形式来组织学习内容。

教学过程中始终体现以学生为主体的教学理念。利用“网影科技有限公司”这个虚拟公司作为平台，将14个工作任务转化为14个教学单元，将学生拟设为网影科技有限公司网页设计部的设计员,每6个人为一项目组,每个小组推选一名项目组长,每个项目组独立完成项目任务；教师拟设为是项目总监，全面监控项目的实施质量。每个任务的实施按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评估”等六个步骤来展开，在每个步骤中明确师生的行为要求。

1）资讯：课前教师下达任务单、布置任务、提供素材、参考资源、教学设计方案、实施课件、双语精髓、技术参考文档；各项目组搜索、整理参考资源，进行学习、研究；

2）决策：各项目组根据任务完成目标，研究工作任务、组建开发团队、进行角色定位，制订任务实施方案，教师提供规范的任务实施方案模板；

3）计划：各项目组根据任务完成目标制订任务实施计划，教师提供规范的任务实施计划模板；

4）实施：各项目组根据实施方案在课前进行任务的试做，课内汇报设计思路，展示试做作品，项目组和教师进行点评，并讨论分析问题产生原因，先由学生提出解决问题的方案，演示解决问题的具体做法；对于学生共性的问题，再由教师点评、说明解决问题的方法，演示操作方法；学生根据其他同学和教师的点评意见进行修改。

5）检查：学生自己或教师对作品进行检查；

6）评估：学生和教师共同对任务完成的情况、完成态度等进行过程评价；

7）师生共同对对项目所涉及到的专业能力、专业知识、职业规范等进行总结，建构完整的知识体系。教师布置下一项任务。

以上的教学组织通过自主学习、探究方式和集体讨论等形式进行项目教学,使学生在完成工作任务的同时掌握专业技能及相应的职业规范。

4、考核方法

在项目实施的每一步中，项目总监、项目经理及每个设计员都要按照进程表对所做工作进行阶段性检查（也就是过程考核）,项目完成后先由项目总监检查、测试网页运行情况，最后进行验收（即结果考核），项目考核过程模拟了企业实际运作过程。

通过交流、展示和讨论，根据每个学生在项目开发过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等，对学生的学习情况做出反馈和评价，这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，使学生体验到项目的成就感，极大地鼓舞和激发学生的学习动力。

在过程考核时，还对学生在项目实施过程中所体现出的企业规范化文档的编制能力、网站开发的规范性、知识应用能力、与人合作能力、吃苦耐劳精神、信息资料整理处理；自我学习能力等综合素质进行考核。

同时，为了调动学生参与项目的积极性，激发学生的竞争意识，在网络课程学习平台上还开发了评分系统，将学生的项目成果全部上网，进行网上评分，而且该系统对校内外开发，由学生自评、互评、校内校外学生、教师和其它任何人员进行评价，随时可以统计出评分和排名情况，通过展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生使之有一种成就感。

最后的课程成绩由任务考核、项目考核、网上考核成绩按一定比例计算而得。具体详见课程成绩评分表。

附：

（1）工作任务完成情况评价表

（2）项目验收表

任务完成情况评价表（设计师用）

班级：　　　　　     姓名：　　　　　       项目号：1             任务号：1-1

序号	考核项目	评分标准
		权重	优秀 100分	良好 80分	中等 70分	及格 60分	不及格 50分	单项成 绩小计
1	完成任务的态度（纪律、出勤、工作表现等）	5%
2	对需求方意向的理解能力	5%
3	项目需求分析能力	5%
4	制定项目建设方案的能力	10%
5	分析问题和解决问题能力	5%
	总计	30%

任务完成情况评价表（项目经理用）

序号	考核项目	评分标准
		权重	优秀 100分	良好 80分	中等 70分	及格 60分	不及格 50分	单项成 绩小计
1	资料查阅、汇总、分析、整理、处理信息能力	10%
2	制定项目建设方案的能力	10%
3	沟通协作能力	5%
4	分析问题和解决问题能力	5%
	总计	30%

任务完成情况评价表（技术总监用）

序号	考核项目	评分标准
		权重	优秀 100分	良好 80分	中等 70分	及格 60分	不及格 50分	单项成 绩小计
1	制定项目建设方案的能力	10%
2	外语应用能力	5%
3	沟通协作能力	10%
4	完成任务的态度（纪律、出勤、工作表现等）	10%
5	报告形成能力	5%
	总计	40%

任务完成情况总成绩               

网影科技有限公司项目验收评价表

项目名称：                                   

验收条目	验收次级条目	验收指标说明		评分
网站结构设计（40）	栏目设置 （20）	栏目的内容或功能定位清晰； 栏目的设置能突出重点。
	网站导航 （20）	站内导航：在各页面固定位置设置风格统一的导航栏；各层级及同级间的网页导航便捷；导航文字准确、直观、易识别。
		网站站外导航： 具备业务相关网站的导航；导航文字准确；导航链接地址正确；导航方式简洁、直观，便于使用。
网站表现设计（40）	网页层级分布 （10）	网站页面层级丰富、有序，有首页、各级栏目页、正文页等不同层级页面； 深度适度，便于用户在较短的时间内找到所需内容或功能。
	页面布局 （10）	各层级页面布局风格协调统一； 各层级页面中，应当包含相应的功能设置，便于使用； 各层级页面附加功能区的布局相对固定。
	网页效果 （10）	有统一的色彩风格和主色调、能体现自身特色； 各层级页面均包含设计上协调一致的网站标志（LOGO）图案及文字； 网页字体应使用标准字体，字号不可畸大畸小，可向用户提供字号选择功能； 网页整齐，不变形，不出现表格错位、文字错行的情况。 网页文件不宜过大
	新媒体的制作（10）	拍摄图片清晰，拼接准确 制作符合客户要求的皮肤 准确的漫游制作 全景项目能够发布到网络
标识系统设计（20）	网站名称 （10）	突出网站性质，简洁易记，有特色。
	网站标志 （10）	有统一的网站标志，尺寸、位置适当； 色调、形象应体现网站性质； 网站标志形象独特美观、简单易记，与网站名称或域名联系紧密。
总分
甲方验收人员签字：			乙方验收人员签字：
验收时间：			验收时间：