1．遵循“二律”的课程开发：将职业成长规律与认知学习规律有机结合，以职业整体行动能力培养为核心，开发理论实践一体化的工作过程系统化专业课程体系，具有职业角色定位准确性、职业资格等级明确性、知识排序递进性特点，符合学生的由易到难、由浅入深的心理认知规律和学习规律，符合由新手到合格，由合格到骨干的职业成长规律。 2．基于“策略”的情境设计：从工作策略不同的角度，设计仿制、跟踪、改进、创新四个学习情境，每个情境独立于一项完整的工作任务，培养学生在工作过程中独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评价计划的自我组织地整体行动能力及创新能力。 3．实现“合一”的教学组织：精心加工源于企业的实际项目为教学项目，创设工作情境，实现学习过程与工作过程一体化、职业技能-核心能力-职业能力训练一体化、理论实践一体化，充分做到教室与车间、教师与师傅、学生与学徒、理论与实践、作业与作品五个合一。 4．依据“结果”的知识学习：将任务与知识联系，以学生在每步行动中产生的可展示结果作为课堂教学每一环节的设计，以学生行动结果分析为基点，发现问题学习知识，解决问题深化知识，评价结果巩固知识，在任务完成后对知识作系统归纳总结，提升理论知识。