《无机化工产品品质检验》- 精品课程建设网站 | 常州工程职业技术学院
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按照项目任务的工作过程进行教学组织与实施

1、课程组织与教学实施策略

课程载体所设计的入门项目主要学会岗位技能的规范操作,达到国家职业标准所规定的初级水平,在此过程中教师给出详细的指导性的问题和提示,在课堂上指导学生个人完成。主导项目则在规范操作基础上,学会如何着手解决所面对的工作任务,教师给出概要的指导性的问题和提示,用部分课堂时间予以点评、实施与评价,以团队形式设计方案,个人独立完成实施。自主项目由学生以团队形式。独立地在开放式的实训场所完成,表5-11列出了课程组织与教学实施的策略。

工作过程

项目教学组织过程

入门项目

主导项目

自主项目

教师与学生活动

实施形式

教师与学生活动

实施形式

教师与学生活动

实施形式

资讯

决策

计划

确定项目实施方案

教师给出,学生理解

课内

教师给出概要,辅导,学生团队完成

团队合作课外完成课内点评

教师资讯学生独立制定

团队课外完成

实施

检查

项目方案实施检查

教师指导,学生实施

课内

教师检查、资讯学生独立完成

课内

教师资讯学生自行实施

团队合作在开放式实训室

评价

项目实施方案评价

教师引导,学生评价

课内

教师旁听,解决,学生互评

课内

教师旁听优化学生互评解决

课内完成

 

2、项目任务单元的教学组织

    以检验对象产品作为载体,设计酸类产品、盐类产品、氧化物类产品、碱类产品品质检验四个学习情境,选取4个项目,依据品质检验工作6个要素,划分各学习情境下的项目任务,项目下的这些任务都是相对独立且有完整结果的最小单元,至此,我们按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价这6个不变结构对最小单元进行教学组织。如图5-3所示:

                      图5-3  工作过程系统化课程教学组织设计

下面以学习情境四碳酸钠产品品质检验项目中的教学单元为例,来具体描述我们是怎样按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价这6个不变结构来组织教与学的实施。检验员在接到碳酸钠产品品质检验项目后,各检验员就会主动去熟知自己的工作对象、工作内容、工作环境,会查阅碳酸钠产品质量标准技术规定和各指标含量测定的国家检测标准,对检测标准中出现的难点和疑点进行资讯;组内成员进行各自观点的阐述,共同讨论拿出各指标含量测定的测定方案;并在实施前与教师沟通,合理制定工作计划;在一切准备工作结束后,遵照操作规程,实施工作方案,对检测中可能出现的异常现象或问题与项目负责人现场进行讨论或者先记录下来课后再讨论解决;实施结束后检验员对本次检测结果自我检查,合理分析,提交成果;最后检验员与项目主任即教师一起共同从检测结果、学习能力、工作能力、创新能力、工作态度、同事间合作、职业素养7个方面点评自己本次工作任务完成情况,个人对本次检测任务进行小结,撰写检验报告,资料归档。

5-4  项目任务单元教学步骤

 
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